964章：冒天下之大不韪

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    待三遍诵读完毕后，便有太监开始举手了，按照私塾的规矩，学生上完了书，要回去背。背会了，要给老师检查。什么时候背会？只有他自己知道。他觉得背会了，就举手告知先生，于是再次上去。所以是学生掌握着学习进度。 一次授书的内容并不多，像开蒙的时候，一般就是十个字左右，像“人之初，性本善。性相近，习相远。”就是一次授书的内容，到大一点，就到二三十个字。到学馆，一次一般也不会超过一百字。一天上多少次书？我们采录到的，最多的一位先生，是一天十次。他说，我小时候是神童啊，一天可以上到十回书啊。那么别人呢？他说，一般也就三四次，也有甚至一天就一次的。可见，大概上午一次下午一次，或者上午两次下午两次，是比较正常的情况。一天的学习内容，在几十字到一两百字之间。这个进度，现在看起来好像很慢，可是您算算，这是每天新学的内容，就按一天一百字，一年就是三万字，十二到十五年的私塾学习，就至少积累了三五十万字，等掌握了基础，再读史，好的也要背过。此外，天文地理、农业水利、医卜数术、拳理兵书，都要涉猎。琴棋书画、文武双全，这才能算是个文人。所以说，古人文人能背过几十万字到几百万字，决非虚言。古代教育没有课本，都是读原著，整本读。 第二步，是背书，学生下去自己复习。复习的内容不仅仅是典籍本身，还包括典籍的注疏，和老师的讲解。 古人授课的第三步，叫复讲。复讲就是学生背好书后，举手告知学生，于是再次上去先生那里，要检查。检查通过，就可以再次上书，所以是学生决定着学习的进度。那么什么是复讲呢？是不是老师再讲一遍呢？不是。是学生讲！老师刚才怎么讲给你的，请你再复述一遍。 什么才叫真学到了本事？就是能讲给别人听。 这些太监虽没读书，但自小耳熏目染之下，这套规矩早已熟悉，举手后几个便将课本放在了杨峥的面前，然后恭敬的坐下，轻声道：“先生，学生头一次读书，待会儿若是不好，还请先生指点？“

    杨峥嗯了声，并没有古板着脸色道：“我明白！“

    那太监不过十五六岁的年纪，头一次诵读诗书不免有些兴奋，刚才诵读了几遍后，便觉得自己能背诵下来，这会儿细细一想，又觉得忘记了，可屁股已经落了座位，断然没有回去的道理，背着手，摇头晃脑的拉长音大声背诵起来。起初几句背得十分流利，但到了‘空谷传声 虚堂习听 祸因恶积 福缘善庆 尺璧非宝 寸阴是竞……？就开始有些吃力，再勉强背诵了大半，等到了‘都邑华夏 东西二京 背邙面洛 浮渭据泾 宫殿盘郁 楼观飞惊……？“就彻底记不住了，磕磕绊绊了几句，便一脸愧疚之色……？”

    杨峥看他模样，轻轻一笑，适当的提醒了一句‘升阶纳陛 弁转疑星 右通广内 左达承明 既集坟典 亦聚群英……？“那太监登时面色一喜，高声诵读了起来，整篇《千字文》背得勉勉强强，但杨峥也不得不佩服他的记忆力极好，合上书本给他细细讲解了一番，那太监才一脸诚惶诚恐的退了下去。

    不多时又一个太监上前，起初几句还算勉强，待过了一半后，便红着脸不肯声了，杨峥看他一脸的羞愧，忙安慰道：“你能在这么短的功夫，记住这么多，已经很不错了，还差二十八句，再去诵读几遍，便可背出来了！”

    那太监本以为杨峥少不了要呵斥几句，听如此温柔，惊愕之余，面露喜色，用力点了点头道：“老师请放心，学生一定好好诵读的！”

    杨峥摆了摆手，那太监恭敬的从案台上拿起课本，然后弓着身子退到了一丈外，恭恭敬敬的自己座位上，继续诵读《千字文》而刚才那个太监背诵完毕后，并不在诵读《千字文》，而是从怀里摸出一本《论语》来，诵读了几句，便结结巴巴起来，杨峥有些意外，本以为这些太监跟前世一样，今日诵读什么，明日再诵读什么，所以他今日也只准备了《千字文》可一看人家太监竟诵读《论语》起来，一时颇有计划被打乱的感觉，其实私塾这是杨峥不太古人的教育方法，相对于前世，古人的教育才算是真正做到因材施教，因人而异。比如同时十来个学生，不但可以分别按不同程度读不同种类的书，比如三个读启蒙读物、《三字经》、《千字文》这类书的，两个读《论语》的，两个读《孟子》的，三个读《诗经》的，两个读《左传》的……都可以同在一个老师的教导下、一个房间中共同高声朗读。同时同读一种书的学生，教师也可以按他们不同的智慧，不同的记忆力，理解力分别读不同数量、不同进度的内容。一般都以“句数”计算，即每天老师大体规定读多少句生书。当时读的书，都是没有标点的。老师教学生读生书时，用朱红毛笔点一短句，领读一遍，学生读一遍，到一完整句时，画一圈。如《论语》开头“子曰：学而时习之，不亦悦乎？”老师在“子曰”边点一小点，领读“子曰”，学生也跟“子曰”，然后点读“学而时习之”，然后圈读“不亦悦乎”，学生均跟着照读。这就是老师教学生读书，也就是所谓句、逗之学。一般人如此读书，皇子也如此读书，在这种环境下，所有的学生都在利用休息的时间、走神的时间、玩的时间来潜移默化地学习，利用潜意识学习，利用预习，利用量的积累所产生的加速度，让学生在不知不觉中学会了四书五经，这不得所是一种教育智慧。

    就在杨峥走神的时候，又有两个太监来背诵千字文，杨峥细细凝听，然后一一讲解，整个上午就在听千字文，讲解千字文中度过，等二十几个太监差不多都能背诵了千字文，这一堂课算是结束了，杨峥拖着有些疲惫的步伐走出了学堂，早在门外等候的王振立即恭敬的送上了一杯冰酪”这种前世的冰激凌，其实是由果汁、牛奶、冰块等调制而成，最早在前朝的时候就已经出现了，当年的大旅行家，马可&#8226；波罗来中国时，受元世祖赏赐，幸福地品尝到了当时的皇家冷饮“冰酪”（它由果汁、牛奶、冰块等调制而成）。后来，马可&#8226；波罗把“冰酪”的制作技术带回意大利。意大利对这一技术严加保密三百年后，被法国人出高价买走，此后不知怎么的又传到了英国。英国人改造后，制出了前世常吃的“冰激凌”。在这样的天气里，能吃上一口这样的冰激凌的确不错，杨峥也不客气，风卷残云了一番吃得干净，这才抹了抹嘴巴，颇有些意犹未尽。

    王振看他吃完了，抬手擦了一下额头上的汗水，道：“今日多谢杨大人了，咱家这就送大人出去？”

    杨峥摆了摆手道：“算不得什么，不过是传授了一篇《千字文》而已，这个依着公公的才学也能传授！”

    王振倒也没否认，点了点头道：“《千字文》咱家自能传授，可那些道理非咱家能说出来的，不瞒这些年咱家也一直在思索，为何咱家当年授课如此不讨人喜欢，直到听了今日杨大人的课堂，咱家才明白，能传授诗书并不难，难的是能从让学生从诗书中明白有用的道理，这一点正是咱家做不到的！”

    杨峥谦虚的道：“公公客气了，本官也只是随便说说而已，可没公公说得这么好？”

    王振道：“天下兴亡，匹夫有责这等发生深思的话儿，咱家自问说不出来，杨大人张口便来，这才是大学问，大智慧！“

    杨峥被他这一番赞扬颇有些不好意思，好在他脸皮厚，呵呵一笑也不再多说什么。两人就这么一前一后望宫门外走去。

    尚未到宫门前，就听得一阵喧闹声，起初还听不真切，待离得近了，断断续续听得什么：祖宗规矩？什么太监不得干政之类的话儿，杨峥不傻，哪里不知这些言官在做什么。

    王振看了一眼午门外黑压压跪着的大小官儿，轻轻一叹道：“杨大人说句公道话儿，我们太监就这般诵不得诗书，认不得字么，为何这些言官这般放不过我们呢？“

    杨峥苦笑了声，这个问题他可不敢作答，今日来给太监授课已经是冒天下之大不韪了，若再胡乱说了一通不合时宜的话儿，只怕不用过今晚，那些奏折就有厚厚一叠落到了皇帝的龙案上，倒不是他为自己脸上贴金，实在是大明的这些言官没事找事的本事太强，他可不想祸从口出，冲着王振摇头苦笑了声道：“太监能不能读书，我说了不算！“说完看了一眼午门外跪着黑压压的大小官儿道：”他们说的也不算，皇帝让你们诵你们敢不读么？“

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